公立の小学校６年間・中学校３年間の義務教育は、内容的にさほど難しいことは習いません。
しかし、学業不振に陥ってしまう子がいるのはなぜでしょう？
幼少期の過ごし方も関係しますが、同時に、習った内容を自らの力にする習慣が、未熟だからだとも考えます。
人間は、新しい内容を身に付けようとする際、それは、脳内の“海馬”という部分にいったん入り、そこで必要な知識か否か、また短期記憶するか長期か、海馬が判断します。
その際、ネガティブなイメージ、つまり「嫌だな・面倒くさい」のような意識が付きまとう内容は、海馬が嫌うもので、短期知識または、不要なものとして処理されてしまいます。
つまり、嫌だ・面倒くさいと思いながら学んでいる間は、学習成果は非常に低く、身についても一時的で、勉強している時間の割りに成績が上がらないといった事態を招いてしまいます。
また、言うまでもない話ですが、やりっ放し（復習・反復しない）の学習癖は、海馬も承知で、海馬に入ってきた事柄が一度っきりでは、さほど重要な内容ではないと判断され、記憶に留める指令を出してくれません（わかりやすい例で、生死を左右するような重大な内容は、海馬もすぐに察知し、１度のＩＮＰＵＴでも記憶指令を出します）。
学業不振に陥る原因は、能力如何よりも、そういった学習習癖に起因するケースが多く、これを知っていないと学習成果が見込めません。
しかし、学習が楽しく感じられるのは難しい話で、子ども個人での努力だけでは、なかなか実現が難しいものです。
では、それは具体的にどうやれば実現できるのか？
１つは、学習方法を工夫することで、楽しいものへ転化する方法です。
工夫の仕方は、いろいろあります。
新出の内容を学ぶ際、わかる ⇒ できる という流れを重視しがちですが、必ずしもそうではないということを感じてきました。
わかる努力をしているうちに、面倒くさくなり、嫌気がさしてきて続かなくなる。できるようになるのが、さらにその先にあれば、自ずとそこまではたどり着けず…。
こういう調子では、前述の海馬に認めてもらえる長期記憶へとつながるのは、かなり困難になります。
そこで、当塾で実践しているのは、できる ⇒ わかる を実現する自主トレ教材の開発です。
現在、指導に並行して作成しています。
学習中の子どもの動きが機動的になってくればしめたものです。
動きの中に前進が見られるようになります。
まずは、そこからです。
もう１つ大切なこととして、そのような行いが自然にできる環境に身を置くことがあります。
周りが、同じ意識で同じ方向を向いて取り組んでいる環境下では、とても取り組みやすくなります。
家の自分の部屋で、独りで勉強する方が向いている子もいるでしょうが、環境に影響を受けやすい子には、新しい環境に身を置くことで効果が期待できます。
当塾では、このような考えの下、定額制により無制限に学習塾へ通えるルールを適用しており、最大週５回毎日通い、塾を自分の勉強部屋として活用する子を歓迎しております。
「家でできないなら、塾の授業中にやってしまおう！家でしなくて済むように」を合言葉に、大勢の子が通ってきています（ご家庭での親子関係も、円満になるケースが多いですよ^.^）。